在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。如何进行高效率的课堂教学，为学生创造良好的学习环境，让学生在快乐的氛围中学习成为教育界共同关注的话题。
数学、物理因逻辑性、抽象性比较强，向来被认为是“令人恐惧”的学科。作为专注于中小学数学、物理学科的教育资源平台，菁巧教育其特色在于将抽象的知识形象化、动态化，系统地降低学生想象、理解、抽象和建模的难度，将教师难教、学生难学的知识点变得易教易学，激发兴趣，引导学生快乐地学习。
快乐学习就是让“要我学”变为“我要学”
在传统的教学模式中，教师站在讲台上传授知识，学生在座位上接受知识。教师和学生之间扮演着类似上下级的关系，学生的学习往往就是被教师牵着鼻子走，缺乏主动权。
因此，在很多学生心目中，教师是权威的代表，学习成为了一种遵从，一种应付。“一见到老师就紧张”，“一上课就犯困”……成为了很多学生的常态。
教育专家表示，传统的教学模式只注重教师的“教”，忽视了学生的“学”，易造成“满堂灌”的现象，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力；同时在传统师生关系中，教师的绝对权威会导致学生丧失独立自主的意识和能力，不利于学生的身心健康发展。
在新课程改革的背景下，对于引导学生学习，提出了更高的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者。教师需要依照教学内容创设问题情境，引导学生自然而然的进入到情境中，在逐渐深入的学习中摸索自主学习的路径，从而更好的构建学生的主体地位。
尤其是随着信息化时代的发展，教师不再是知识的唯一载体，学校也不再是教育的唯一场所，学生逐渐进入混合式学习状态。此时，教师将不再只是直接传授知识，还要承担起为学生订制个性化学习方案的角色，对学生的学习进行引导，这和传统意义的教师有着很大的区别。
菁巧教育让“快乐学习”不再是一句口号
想必很多人都深有体会，数学、物理这一类学科比较抽象难懂。再加上中小学生的思维能力、理解能力和想象能力还发展不足，很多学生抱怨学起来比较枯燥，提不起兴趣。
作为专注于中小学数学、物理学科的教育资源平台，菁巧教育立足学科特点，基于学生的认知规律，通过形象、生动、有趣的直观化演示，切实降低学生记忆、理解、想象、抽象、建模和知识建构的难度，将平时老师难讲，学生难懂的知识点变得更加简单。
相关调查显示，中小学生注意力集中时间通常在15分钟左右。考虑到中小学生的学习注意力能够保持的时间有限，菁巧教育力争3-12分钟将一个个抽象的数学、物理知识点讲清楚，从学生熟悉的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，调动学生的视、听感官，激发学生对数学、物理学习的兴趣。
此外，菁巧教育http://www.jingqiao100.com坚守“学”与“习”并重，“教”与“育”并重。精心设计问题框架，实现学习过程适时交互，给予学生足够的启发和思考空间，让学生的注意力全程聚焦课程，深度参与知识的生成并及时练习强化，避免满堂灌和学生走神，学习更高效，掌握更牢固；同时，课程设计充分考虑对学生自信心的强化和求知欲的激发，使学生产生学习的内驱力，让学生愿意学习、学会学习、学会思考、学会解决问题、永葆求知欲并形成全面的学科素养，为学生未来的发展负责。
菁巧教育的使命就是“为学习创造快乐”。但学习本身并不具备享受、娱乐和消遣功能，需要投入精力和脑力，还要拼毅力、耐力和定力，在绝大多数学生看来，学习本身是件苦差事。为学习创造快乐不在于迎合学生的低级趣味和庸俗追求，更不在于满足学生违背教育规律和原则的需求，而是创造条件让学生有获得感和成就感。学习的快乐主要体现在：发现新知的愉悦感、茅塞顿开的欣喜感、手脑并用的参与感、攻坚克难的成就感、游刃有余的把控感、高屋建瓴的驾驭感、思精理熟的通透感。菁巧教育就是要从这些方面为学生创造学习的快乐，使学生产生学习的内驱力，让学生感受到学习数学、物理不再是一种负担，而是一件快乐的事情。这样他们才会从心底迸发出学习的**，学习潜能得到充分的发挥，并逐步养成良好的学习习惯，积极的学习态度。
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